Traduire la rhétorique de l'inclusion en réalité

Ce livre retrace les facteurs autobiographiques qui ont façonné le développement d'une identité d'enseignant inclusif. En outre, il examine la manière dont l'évolution des discours sur l'inclusion a façonné sa mise en pratique au cours d'une carrière d'enseignant qui s'étend sur plus de trente ans. La méthode de l'histoire de vie est utilisée pour examiner la biographie et la carrière d'enseignant d'un informateur. En outre, une approche auto-ethnographique est employée pour examiner les effets de l'inclusion sur l'école dans laquelle le participant travaille actuellement. Cette étude ne cherche pas à généraliser. Les données suggèrent que les expériences personnelles d'exclusion pendant l'enfance ont considérablement façonné le développement d'une identité d'enseignant inclusif, tant chez moi que chez la participante. Le concept de transgression de Foucault est appliqué au récit. Tout au long du récit, il a été possible d'identifier des actes de transgression de la part de l'informateur, à la fois dans des contextes personnels et professionnels. Le récit et le compte-rendu auto-ethnographique illustrent la manière dont l'informateur a pu développer une pédagogie plus inclusive dans le cadre du discours d'intégration précédent par rapport aux discours d'inclusion ultérieurs.