Der "mutige" Mann in der frühkindlichen Bildung (0-8 Jahre): Die Mehrdeutigkeiten des Vorbildseins

Die Forderung, dass mehr Männer als männliche Vorbilder für Kinder in der frühkindlichen Bildung und in der Grundschule fungieren, ist im öffentlichen und fachlichen Diskurs nach wie vor allgegenwärtig, da die Leistungsschwäche von Jungen und die Abwesenheit von Männern im Leben der Kinder weiterhin die Bildungsagenda dominieren. Diese Arbeit untersucht die Mehrdeutigkeit des Begriffs „Vorbild", indem sie die Gedanken, Wahrnehmungen und Vorstellungen von Männern beleuchtet, die im Bereich der frühen Kindheit (0-8 Jahre) arbeiten oder eine Ausbildung absolvieren. Die Untersuchung befasst sich mit Definitionen und Wahrnehmungen des Begriffs „Vorbild" und hebt dabei Spannungen hervor, die mit der Theorie des männlichen Vorbilds verbunden sind. Die Forschungsergebnisse legen nahe, dass der Begriff „männliches Vorbild" je nach Kontext, Situation und den Erwartungen verschiedener Personen auf vielfältige Weise interpretiert und definiert werden kann. Annahmen, wonach das Vorbild automatisch „ein Mann" sei, werden in Frage gestellt, da nicht nur argumentiert wird, dass sowohl Männer als auch Frauen Vorbilder für Jungen sein können, sondern dass das Vorbild ein „Status" ist, der „verdient" werden muss, anstatt „gegeben" zu sein. Auch wenn politische Entscheidungsträger davon ausgehen, dass Vorbilder einen positiven Einfluss auf Jungen haben, deuten die Ergebnisse darauf hin, dass Vorbilder tatsächlich negative Auswirkungen auf das Leben von Kindern haben können.