Efecto de la educación matemática en la mejora del sentido numérico de los niños: con riesgo de trastornos del aprendizaje

Hoy en día, los investigadores creen que el sentido del número en los años anteriores a la escuela primaria predice el progreso de las matemáticas en la escuela primaria. En la investigación longitudinal sobre el sentido numérico, se han determinado subcomponentes como: el conteo, el reconocimiento de números, el conocimiento de números, las operaciones numéricas, la representación y la comunicación en preescolar y jardín de infancia. Los resultados de la investigación indican que los problemas en estos componentes en la primera infancia conducirán a problemas matemáticos en el jardín de infancia y en la escuela primaria. Por niños en riesgo se entiende niños con retraso en el desarrollo o con problemas en la edad preescolar, los trastornos matemáticos son niños menores de 6 años que presentan daños en uno de los conceptos fundamentales del número o en una de las dimensiones del desarrollo.En general, la debilidad en las habilidades numéricas básicas en los niños en riesgo de trastorno del aprendizaje de las matemáticas en la edad preescolar puede tener consecuencias de largo alcance en la edad escolar. Los niños en edad preescolar que son diagnosticados como niños en riesgo de trastorno matemático y muestran discapacidades en habilidades numéricas básicas como: contar, reconocer y reconocer números, deben ser identificados precozmente y diagnosticados e intervenidos educativamente de forma temprana.