Un impulso all'equità linguistica nelle classi urbane di prima elementare: Equità linguistica nell'alfabetizzazione in prima elementare

Lo scopo di questo studio fenomenologico era quello di conoscere meglio il processo decisionale degli insegnanti e la misura in cui gli insegnanti di prima elementare includono pratiche di sostegno culturale e linguistico durante l'insegnamento dell'alfabetizzazione. Per analizzare i progressi nello sviluppo e nella pratica dell'insegnante durante l'insegnamento dell'alfabetizzazione, sono state utilizzate prove basate sul framework dell'insegnante criticamente consapevole (Joseph & Evans, 2018) e sul ruolo della lingua e della cultura come mezzo di insegnamento e apprendimento (de Jong & Harper, 2008). Dai dati sono emersi tre risultati: (a) il processo decisionale degli insegnanti è stato orientato in una varietà di esperienze di crescita professionale auto-selezionate; (b) gli insegnanti hanno sfruttato l'ambiente online per migliorare un ambiente di apprendimento culturalmente sostenibile; (c) gli insegnanti hanno cercato una convalida per il processo decisionale nel loro lavoro con pratiche culturalmente sostenibili. I risultati di questo studio hanno ispirato lo sviluppo del Modello delle Abitudini di Pratica Culturalmente Sostenibile degli Insegnanti, che contribuisce alla ricerca incentrata sulla formazione e sul sostegno di pratiche efficaci di alfabetizzazione degli insegnanti in classi culturalmente e linguisticamente diverse.