Trastornos del aprendizaje y electroencefalograma

Los trastornos del aprendizaje (TA) son trastornos del desarrollo infantil que se manifiestan principalmente en dificultades para aprender; por lo tanto, son inseparables del contexto escolar, socio-cultural y familiar en el que se presentan. En algunos casos es posible de determinar una patología o una alteración del desarrollo, en otros aparecen características de un desarrollo atípico o de un nivel insuficiente del lenguaje, la percepción o la psicomotricidad (Valdivieso, 1997 y Batlle 2005). Existen dificultades metodológicas para clasificar y agrupar entre aquellos niños que tienen dificultades generales de aprendizaje de aquellos que tienen una dificultad específica para generar perfiles cognitivos, ya que las pruebas aplicadas no son homogéneas; en segundo lugar los niños que inicialmente experimentan alguna dificultad específica de aprendizaje, en ocasiones, acaban presentando otras dificultades (Castillo, 2000). Las causas del fracaso escolar pueden clasificarse de manera sencilla como intrínseca y extrínseca, las primeras comprenden las características inherentes al niño (problemas específicos) mientras que las extrínsecas son las influencias externas, por lo tanto, el abordaje clínico de los TA requiere describir en forma sistemática las dificultades que tiene un niño para aprender, sus áreas del desarrollo atípicas, sus limitaciones intelectuales, cognitivas y verbales, así como sus posibilidades de desarrollo y aprendizaje (Bravo, 1990 y Laffue 2002). Las pruebas psicopedagógicas que se utilizan cotidianamente para evaluar a los niños con problemas de aprendizaje, aportan resultados de tipo subjetivo, por lo que ha sido necesario complementarlos con estudios electrofisiológicos. El electroencefalograma (EEG) es una herramienta útil, ya que el SNC de los niños es producto de diferentes etapas en la maduración, el desarrollo y la organización de las estructuras sobre el tiempo, es producto de la sincronización entre las funciones que se van desarrollando al parejo del desarrollo del órgano en cuestión, presentándose un daño difuso que puede deberse a un factor de naturaleza eléctrica sin que haya daño en tejido, observándose anormalidades en el EEG, por lo tanto, cualquier especialización preprogramada en el cerebro puede alterarse en la representación funcional. (Spreen et al., 1984 y Castro 1999). Por lo tanto el objetivo de este trabajo de investigación es correlacionar los hallazgos electroencefalográficos con los diferentes trastornos del aprendizaje, en los niños con edades comprendidas entre 7 y 12 años, que acuden a la consulta externa de Neuropediatría del Hospital Pediátrico “Dr. Agustín Zuvillaga” (H.P.A.Z.) en el lapso comprendido entre Abril del 2005 y Octubre del 2006. Estará estructurado en cuatro capítulos, contendrá el problema, marco teórico, marco metodológico y aspectos administrativos respectivamente.